Thông báo mở lớp Tiếng Anh A1 và A2 cho sinh viên các lớp đại học 1, Hệ đại học chính quy và hình thức đào tạo VLVH năm học 2022 - 2023. ở Nam Kỳ vào những năm đầu thế kỷ XX như: Trường Bá nghệ ở Thủ Dầu Một (Bình Dương) vào năm 1901, Trường Mỹ thuật Biên Hòa - Nhập môn kế toán ( Nguyên lý kế toán) - Dạy cách hạch toán thực tế vào sổ sách, lập báo cáo tài chính - Dạy thủ thuật kế toán, thủ thuật cân đối lãi lỗ cho doanh nghiệp - Dạy trên chứng từ thực tế theo chế độ kế toán mới nhất Năm Sinh: 05/10/1991Trường: Đại Học Thủ Dầu MộtChuyên Ngành: Giáo Dục Tiểu HọcNăm Tốt Nghiệp: 2018Nhận Dạy: Lớp 1 - Lớp 2 - Lớp 3 - Lớp 4 - Lớp 5 -Các Môn Dạy: Báo Bài. Khu vực dạy: Bến Cát. Tiếng Anh mầm mon; Điều gì sẽ xảy ra nếu việc giảng dạy trên lớp học gặp các trở ngại do bệnh truyền nhiễm hoặc thiên tai? A. POLY tuân thủ nghiêm ngặt các hướng dẫn phòng ngừa để giữ một môi trường học tập an toàn. Bên cạnh, chúng tôi chủ động tiến Danh Sách Lớp Quận Thủ Đức. Lớp SV02C250601 - Quận Thủ Đức - 2021 Mã lớp: SV05C080903 Lớp dạy: 5 Môn học: Toán - TV (báo bài). Học sinh: 1 học sinh Nữ. Địa chỉ: Ngô Chí Quốc, P.Bình Chiểu, Quận Thủ Đức. Mức lương: 1.700.000 đồng/tháng. Trong chương trình các môn học của bậc tiểu học. Thủ công-Kĩ thuật là môn mang tính chất thực hành. Việc dạy Thủ công-Kĩ thuật ở bấc tiểu học có một vị trí rất quan trọng, nó góp phần rèn luyện cho học sinh những kĩ năng cơ bản cùng với sự kiên nhẫn và tỉ mỉ , Tạo điều kiện cho các em kĩ năng, sáng tạo trong cuộc sống và hoc tập tốt. IujW2. Ngày đăng 10/07/2014, 1700 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Số 7975 /BGDĐT-GDTH Độc lập – Tự do – Hạnh phúc V/v Hướng dẫn dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật Tiểu học. Hà Nội, ngày 10 tháng 9 năm 2009 Kính gửi Ông bà Giám đốc các Sở Giáo dục và Đào tạo Thực hiện chỉ đạo của Bộ trưởng về việc đánh giá sâu môn Thủ công, Kĩ thuật ở Tiểu học, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã lấy ý kiến của 63 tỉnh, thành phố trên toàn quốc ; trực tiếp khảo sát cán bộ quản lí, giáo viên, phụ huynh, học sinh 8 tỉnh đại diện cho các vùng miền và tổ chức Hội thảo đánh giá chất lượng, hiệu quả dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật. Tổng hợp báo cáo của các địa phương, kết quả khảo sát trực tiếp và ý kiến của đại biểu tại Hội thảo, Bộ Giáo dục và Đào tạo đánh giá thực trạng dạy học và hướng dẫn điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở tiểu học như sau I. Thực trạng dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở Tiểu học 1. Mục tiêu Mục tiêu của môn Thủ công, Kĩ thuật ở tiểu học đúng đắn, phù hợp, góp phần đạt mục tiêu chung của giáo dục tiểu học. Môn học giúp học sinh biết cách sử dụng một số dụng cụ lao động đơn giản ; biết mục đích, cách tiến hành một số công việc lao động đơn giản trong gia đình ; rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì, sự khéo léo của đôi tay. Từ đó, hình thành cho học sinh lòng yêu lao động, quý sản phẩm lao động. 2. Nội dung chương trình dạy học Chương trình môn Thủ công, Kĩ thuật khá hợp lí. Các mạch kiến thức hệ thống, đảm bảo sự cân đối hài hòa giữa trang bị kiến thức, rèn luyện kĩ năng và hình thành thái độ tích cực cho học sinh tiểu học. Tuy nhiên, nội dung và thứ tự dạy học ở một số bài học chưa phù hợp với mọi đối tượng học sinh và điều kiện thực tế của các vùng miền. Ví dụ Nội dung Thêu chưa phù hợp với học sinh nam. Nội dung Trồng rau, hoa khó thực hiện với học sinh thành phố, thị trấn, nơi không có đất đai, vườn trường. Nội dung Nuôi gà phù hợp với học sinh nông thôn, miền núi nhưng chưa phù hợp với học sinh vùng thành phố, thị xã. 3. Phương pháp dạy học Giáo viên đó có nhiều cố gắng đổi mới phương pháp dạy học. Tuy nhiên, nhiều giáo viên lệ thuộc vào hướng dẫn trong sách giáo viên, chưa linh hoạt, mạnh dạn đổi mới việc tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh và hoàn cảnh địa phương. Một số giáo viên chưa thực sự quan tâm đến đổi mới phương pháp dạy học, ít có sự đầu tư cho bài dạy, chưa nắm vững các thao tác của quy trình làm sản phẩm nên đã hướng dẫn học sinh thực hành phức tạp, khó hiểu dẫn đến học sinh không nắm được quy trình và cách làm ra sản phẩm. 4. Kiểm tra, đánh giá 1 Tuy đã có nhiều đổi mới trong việc đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng nhận xét, nhưng việc kiểm tra, đánh giá còn nặng nề. Nhiều giáo viên quá chú trọng vào đánh giá sản phẩm mà chưa chú ý đến quá trình học tập của học sinh. Một số giáo viên không đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh tại lớp theo hướng dẫn của Bộ mà đã giao bài tập cho học sinh làm ở nhà đem đến lớp đánh giá. 5. Công tác quản lí, chỉ đạo Công tác quản lí, chỉ đạo dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật chưa được quan tâm đúng mức. Việc bồi dưỡng, kiểm tra, dự giờ, nâng cao năng lực cán bộ quản lí và giáo viên chưa được thực hiện thường xuyên và chưa có hiệu quả thiết thực. II. Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở Tiểu học. 1. Thời lượng dạy học Giữ nguyên 35 tiết/năm học. 2. Nội dung dạy học Nguyên tắc điều chỉnh - Đảm bảo mục tiêu dạy học của môn Thủ công, Kĩ thuật đã được quy định trong Chương trình Giáo dục Phổ thông cấp Tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ- BGDĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. - Đảm bảo việc dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện thực tế của địa phương và thực sự có hiệu quả. 2. 2. Nội dung điều chỉnh Căn cứ vào đối tượng học sinh và điều kiện thực tế, các địa phương chủ động lựa chọn, điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện dạy học các vùng miền theo một trong hai phương án sau Phương án 1 Thực hiện Hướng dẫn thực hiện chương trình các môn học lớp 1,2,3,4,5 theo công văn số 9832/BGDĐT- GDTH ngày 01 tháng 9 năm 2006. Phương án 2 Điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học được hướng dẫn trong công văn số 9832/BGDĐT- GDTH ngày 01 tháng 9 năm 2006 theo định hướng - Thay đổi thứ tự dạy học các chủ đề, các bài học trong mỗi chủ đề cho phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tiễn của địa phương. Ví dụ Ở lớp 1, có thể thay đổi thứ tự các chủ đề dạy học như Gấp hình - Cắt, dán giấy - Xé, dán giấy ; hay Cắt, dán giấy – Xé, dán giấy – Gấp hình. Ở lớp 4, có thể dạy học theo thứ tự Lắp ghép mô hình kĩ thuật – Trồng rau, hoa - Cắt, khâu, thêu. Hoặc có thể dạy học bài Trồng cây rau, hoa vào đúng thời vụ gieo trồng rau, hoa của địa phương mà không theo thứ tự đã sắp xếp trong Hướng dẫn thực hiện chương trình môn học hiện hành. - Tăng hoặc giảm thời lượng dạy học cần thiết của một số bài học. Tùy đối tượng học sinh và điều kiện thực tế, địa phương có thể điều chỉnh thời lượng dạy học ở một số bài trong một lớp cho phù hợp. Ví dụ Giảm thời lượng 1 tiết ở mỗi bài cắt, dán hình Cắt, dỏn hỡnh chữ nhật; Cắt, dỏn hỡnh vuụng; Cắt, dỏn hỡnh tam giác. Tăng thời lượng cho các bài Cắt, dán hàng rào ; Cắt, dán và trang trí ngôi nhà ; Xé, dán hình con gà lớp 1. 2 - Lựa chọn nội dung dạy học có trong chương trình, sách giáo khoa hiện hành phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tế của địa phương. Có thể chọn, hoặc không chọn dạy một số bài trong chương trình, sách giáo khoa hiện hành. Hoặc có thể chọn hoặc không chọn dạy học một số nội dung trong mỗi bài học nhưng phải đảm bảo nguyên tắc điều chỉnh đã nêu ở trên. Ví dụ Chủ đề Thêu Có thể bỏ bài Thêu móc xích lớp 4, thêu dấu nhân lớp 5. Với các trường, lớp dạy 2 buổi/ ngày có thể dạy thêu ở buổi thứ 2 hoặc tổ chức như một hoạt động tự chọn ngoài giờ lên lớp. Chủ đề Trồng rau, hoa Vùng có đất sẽ dạy học nội dung trồng cây trên luống ; vùng không có đất dạy học nội dung trồng cây trong chậu bài Trồng cây rau, hoa lớp 4. Chủ đề Nuôi gà Vùng thành phố, thị xã có thể chọn một số bài như Lợi ích của việc nuôi gà, Chăm sóc gà… Trong bài Chăm sóc gà, có thể tập trung dạy học một số kĩ năng chăm sóc gà đơn giản như cho ăn, uống… 3. Phương pháp và tổ chức dạy học - Tổ chức dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật như một hoạt động giáo dục kĩ năng sống, đạo đức cho học sinh. - Tăng cường tổ chức các hoạt động học tập của học sinh để tiết học nhẹ nhàng, hiệu quả. - Tuỳ điều kiện thực tế của nhà trường, tổ chức dạy học ở trong hoặc ngoài lớp học để học sinh được thực hành và được chơi với sản phẩm đã làm ra. - Hướng dẫn học sinh nắm được các thao tác của quy trình tạo ra sản phẩm. - Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học; ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Thủ công, Kĩ thuật. - Đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng nhận xét theo chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học. Tuyệt đối không giao bài tập cho học sinh làm ở nhà để đánh giá. Khi đánh giá kết quả của học sinh, giáo viên cần nhận xét cả quá trình học tập và coi trọng việc động viên, khuyến khích sự tiến bộ của học sinh. 4. Công tác quản lí, chỉ đạo - Tiếp tục bồi dưỡng giáo viên đổi mới phương pháp dạy học. - Tăng cường tổ chức kiểm tra, dự giờ, trao đổi chuyên môn. - Tổ chức các chuyên đề tuỳ theo khả năng, nhu cầu của từng trường để nâng cao chất lượng dạy học, góp phần tích cực giáo dục kĩ năng sống và giáo dục đạo đức cho học sinh. - Nơi có điều kiện, xây dựng vườn trường để dạy học thực hành kĩ thuật. Vườn trường cần bố trí khoa học, thuận tiện, phù hợp với điều kiện của từng trường, đồng thời góp phần làm xanh, sạch, đẹp trường học. III. Tổ chức thực hiện Căn cứ vào điều kiện thực tế của các tỉnh, thành phố, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo các Phòng Giáo dục và Đào tạo điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật từ năm học 2009-2010 ; đồng thời chỉ đạo thực hiện đánh giá, xếp loại học sinh theo chương trình đã điều chỉnh. Việc điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học có thể thống nhất theo cấp Phòng Giáo dục và Đào tạo. 3 Trên địa bàn huyện, nếu có nhiều vùng miền khác nhau, Phòng Giáo dục và Đào tạo có thể chỉ đạo Hiệu trưởng các trường tiểu học quyết định điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học phù hợp với từng trường tiểu học. Nơi nhận KT. BỘ TRƯỞNG - Như trên; THỨ TRƯỞNG - Cục NG và CBQLGD để phối hợp thực hiện; - Cục CSVCTBTH và ĐCTE để phối hợp thực hiện; Đã ký - Viện KHGDVN để phối hợp thực hiện; - Vụ GD Trung học để phối hợp thực hiện; - Lưu VT, GDTH. Nguyễn Vinh Hiển 4 . trạng dạy học và hướng dẫn điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở tiểu học như sau I. Thực trạng dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở Tiểu học 1. Mục tiêu Mục tiêu của môn. dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở Tiểu học. 1. Thời lượng dạy học Giữ nguyên 35 tiết/năm học. 2. Nội dung dạy học Nguyên tắc điều chỉnh - Đảm bảo mục tiêu dạy học của môn Thủ công, Kĩ. thể tập trung dạy học một số kĩ năng chăm sóc gà đơn giản như cho ăn, uống… 3. Phương pháp và tổ chức dạy học - Tổ chức dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật như một hoạt động giáo dục kĩ năng sống, - Xem thêm -Xem thêm CV 7975 VỀ HD DẠY HỌC MÔN THỦ CÔNG, KĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC, CV 7975 VỀ HD DẠY HỌC MÔN THỦ CÔNG, KĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC, Đề tàiMột số biện pháp phát huy tính sáng tạo cho học sinh trong dạy học môn Thủcông lớp MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tàiTrong chương trình các môn học ở tiểu học , thủ công là một môn mang đậm tínhthực hành. Việc dạy thủ công chiếm một vị trí quan trọng và đây là môn học không thểthiếu đối với sự phát triển toàn diện của học sinh tiểu học, giúp cho các em có các kĩnăng cơ bản và rèn luyện những đức tính như kiên trì, tỉ mỉ, thêm vào đó, các em đượcthỏa sức thực hành, sáng tạo để tạo nên các tác phẩm của riêng học này các em đã được làm quen một phần nào đó ở bậc học mầm non nhưlà xé, dán. Lên lớp 1, học sinh được làm quen với các kĩ thuật khác như kĩ thuật xé,dán giấy theo các hình cơ bản hay các hình đơn giản như cái cây, con gà… và đượclàm quen với các nếp gấp cơ bản. Đến lớp 2, độ khó của các kĩ thuật càng được tănglên, gấp các hình phức tạp hơn, học sinh được học cắt, dán và phối hợp gấp - cắt - dánhình, tạo các sản phẩm đồ chơi , trang trí theo ý thích. Tôi thấy nội dung các bài họcThủ công rất phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh, giúp các em rèn sự khéoléo của đôi bàn tay, các phẩm chất của người lao động như tính cẩn thận, tỉ mỉ và kíchthích khả năng tư duy sáng tạo qua các bài như Gấp con ếch, tên lửa, máy bay đuôirời, thuyền phẳng đáy, tàu thủy hai ống khói; Gấp, cắt, dán biển báo giao thông; Gấp,cắt, trang trí thiệp chúc mừng; Làm đồng hồ đeo tay, đồng hồ để bàn, con bướm…Nội dung bài học đa dạng, học sinh rất yêu thích môn thủ công nhưng lại gặp mộtsố khó khăn như các em lớp 3 có ý thức còn non nớt, khả năng tập trung chưa cao nêncòn lơ là. Học sinh không những phải nắm vững các kiến thức lí thuyết về kĩ thuật gấphình, kĩ thuật gấp cắt dán hình mà còn đòi hỏi các em phải biết vận dụng kiến thức vàluyện tập thực hành thường xuyên. Việc dạy học Thủ công còn mang tính khuôn mẫubằng hình thức nêu lí thuyết, hướng dẫn mẫu rồi cho học sinh thực hành, ít chú trọngđến tính chủ động và khả năng thực hành của học sinh. Vì vậy, các bài thực hành củahọc sinh thường chỉ mang tính khuôn mẫu theo yêu cầu của giáo viên chứ chưa có khảnăng thực hành sáng tạo của học sinh. Một số giáo viên cho rằng Thủ công chỉ là mộtmôn phụ nên hiệu quả dạy học chưa cao. Việc dạy Thủ công chưa được quan tâm thựcsự thì làm sao có thể phát huy tính sáng tạo cho học sinh?Tiểu học là bậc học nền tảng cho những bậc học tiếp theo, là tiền đề cho quá trìnhđào tạo và phát triển năng lực của một công dân trong tương lai. Vì vậy, trong Luậtgiáo dục,Điều 27 “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở banđầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và cáckĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tụ học trung học cơ sở”; và Điều 28 có đề cập “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sángtạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phươngpháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vàothực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.”Như vậy, phát triển tính sáng tạo cho học sinh, từ đó giúp học sinh phát triển nhâncách toàn diện là một trong những mục tiêu của giáo dục tiểu học. Điều này cho thấy,vấn đề nghiên cứu và phát huy tính sáng tạo của học sinh tiểu học là rất cần những nguyên nhân trên, tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp phát huy tínhsáng tạo cho học sinh trong dạy học môn Thủ công lớp 3” nhằm góp phần vào nângcao chất lượng giảng dạy môn Thủ công ở tiểu Lịch sử nghiên cứu đề tàiTrên thế giới, vào những năm 50 của thế kỉ XX, việc nghiên cứu một cách có hệthống, có phương pháp về sáng tạo được quan tâm. đã đề cập đến vấn đềsáng tạo, khẳng định ý nghĩa của sáng tạo và đặt ra vấn đề Có thể nhận biết và pháttriển khả năng sáng tạo của con người hay không? Nếu có thể thì cần tiến hành như thếnào? Ông đã khuyến khích, cổ vũ những nhà nghiên cứu tâm lí tham gia lĩnh vực mớimẻ đó có nhiều hoạt động phong phú về sáng tạo như rất quan tâm đến tưduy sáng tạo, đã phát minh ra phương pháp “Tạo cho mình nhiều ý tưởng” được gọi là“ Phương pháp tập kích não”. nghiên cứu vấnđề về tư duy sáng tạo trong nhà trường, vấn đề giáo dục và phát triển khả năng sángtạo cho học sinh. Nghiên cứu của Sternbeg, Farrari, Clinkenbeard và Grigorenko đãchỉ ra rằng không chỉ sáng tạo cần động lực mà sáng tạo còn tạo ra động lực. Khi họcsinh được đánh giá cao về khả năng sáng tạo của mình, kết quả học tập sẽ được nânglên. Có cơ hội được sáng tạo, học sinh sẽ tìm lại được động lực học tập của những năm gần đây ở Việt Nam, lĩnh vực sáng tạo và phát triển tư duy sángtạo rất được các nhà khoa học quan tâm. Có các công trình nghiên cứu tiêu biểu như “Sáng tạo – bản chất và phương pháp chuẩn đoán” của Nguyễn Huy Tú và Phan ThànhNghị; “Những trò chơi khéo tay và sáng tạo” của Nguyễn Hạnh; “Phát huy tính sángtạo của trẻ” Nguyễn Mạnh Linh… Nội dung các công trình nghiên cứu về phát huysáng tạo trong môn Thủ công – Kĩ thuật như “Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinhtiểu học trong hoạt động lắp ghép mô hình kĩ thuật môn Kĩ thuật lớp 4,5”; tác giả đãnghiên cứu về nội dung và phương pháp giảng dạy, thiết kế một số bài học trong nộidung lắp ghép mô hình kĩ thuật, tìm hiểu khả năng sáng tạo của học sinh và đề xuấtmột số biện pháp phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh qua môn Kĩ thuật. Còn vềThủ công, tác giả Phan Thị Chiến đã có bài nghiên cứu “Một số biện pháp phát huytính sáng tạo cho học sinh trong dạy học môn Thủ công lớp 1”, tác giả đã tìm hiểu nộidung chương trình, phương pháp dạy Thủ công lớp 1 và đưa ra một số biện pháp pháthuy tính sáng tạo cho học sinh qua môn Thủ công lớp với học sinh tiểu học, việc nâng cao mức độ sáng tạo qua môn Thủ công làđiều vô cùng cần thiết, mang ý nghĩa thực tiễn cao. Các em cần được sống trong môitrường sáng tạo, được hướng dẫn, được tổ chức hoạt động và được thể hiện những ýtưởng của mình một cách sáng tạo. Vì vậy, tôi mong rằng đề tài của mình sẽ góp phầntìm ra một số biện pháp tác động có hiệu quả nhằm phát huy tính sáng tạo cho học sinhthông qua môn Thủ công lớp Mục đích nghiên cứuThông qua việc nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề tài chỉ ra hiện trạng mức độ tínhsáng tạo của học sinh tiểu học trong học môn Thủ công, trên cơ sở đó đề xuất một sốbiện pháp nhằm phát huy tính sáng tạo của học sinh tiểu học trong học môn Thủ Khách thể và đối tượng nghiên cứu thể nghiên cứuQuá trình dạy học môn Thủ công lớp tượng nghiên cứuBiện pháp phát huy tính sáng tạo cho học sinh lớp 3 trong môn Thủ Nhiệm vụ nghiên cứuĐề tài tập trung nghiên cứu, giải quyết các nhiệm vụ sau-Nghiên cứu cơ sở lí luận về biện pháp phát huy tính sáng tạo cho học sinh lớp 3trong môn Thủ hiểu thực trạng sử dụng biện pháp phát huy tính sáng tạo cho học sinh ởtrường tiểu học hiện nay và mức độ phát triển năng lực sáng tạo của học sinhlớp xuất một số biện pháp phát huy tín Tăng cường tổ chức trò chơi học tập Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Thủ côngCHƯƠNG 3 THỰC NGHIỆM SƯ Mục đích thực Đối tượng thực Chuẩn bị thực Nội dung thực Phương pháp thực Tiêu chí thực Tiến hành thực Khảo sát trước thực Thực nghiệm hình Kết quả thực nghiệmKhái niệmHình ảnh trựcquanThực hànhNhận thức kĩthuậtVận dụng kĩthuậtThiết kế kĩthuật Ngày đăng 19/09/2013, 1710 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Số 7975 /BGDĐT-GDTH Độc lập – Tự do – Hạnh phúc V/v Hướng dẫn dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật Tiểu học. Hà Nội, ngày 10 tháng 9 năm 2009 Kính gửi Ông bà Giám đốc các Sở Giáo dục và Đào tạo Thực hiện chỉ đạo của Bộ trưởng về việc đánh giá sâu môn Thủ công, Kĩ thuật ở Tiểu học, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã lấy ý kiến của 63 tỉnh, thành phố trên toàn quốc ; trực tiếp khảo sát cán bộ quản lí, giáo viên, phụ huynh, học sinh 8 tỉnh đại diện cho các vùng miền và tổ chức Hội thảo đánh giá chất lượng, hiệu quả dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật. Tổng hợp báo cáo của các địa phương, kết quả khảo sát trực tiếp và ý kiến của đại biểu tại Hội thảo, Bộ Giáo dục và Đào tạo đánh giá thực trạng dạy học và hướng dẫn điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở tiểu học như sau I. Thực trạng dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở Tiểu học 1. Mục tiêu Mục tiêu của môn Thủ công, Kĩ thuật ở tiểu học đúng đắn, phù hợp, góp phần đạt mục tiêu chung của giáo dục tiểu học. Môn học giúp học sinh biết cách sử dụng một số dụng cụ lao động đơn giản ; biết mục đích, cách tiến hành một số công việc lao động đơn giản trong gia đình ; rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì, sự khéo léo của đôi tay. Từ đó, hình thành cho học sinh lòng yêu lao động, quý sản phẩm lao động. 2. Nội dung chương trình dạy học Chương trình môn Thủ công, Kĩ thuật khá hợp lí. Các mạch kiến thức hệ thống, đảm bảo sự cân đối hài hòa giữa trang bị kiến thức, rèn luyện kĩ năng và hình thành thái độ tích cực cho học sinh tiểu học. Tuy nhiên, nội dung và thứ tự dạy học ở một số bài học chưa phù hợp với mọi đối tượng học sinh và điều kiện thực tế của các vùng miền. Ví dụ Nội dung Thêu chưa phù hợp với học sinh nam. Nội dung Trồng rau, hoa khó thực hiện với học sinh thành phố, thị trấn, nơi không có đất đai, vườn trường. Nội dung Nuôi gà phù hợp với học sinh nông thôn, miền núi nhưng chưa phù hợp với học sinh vùng thành phố, thị xã. 3. Phương pháp dạy học Giáo viên đó có nhiều cố gắng đổi mới phương pháp dạy học. Tuy nhiên, nhiều giáo viên lệ thuộc vào hướng dẫn trong sách giáo viên, chưa linh hoạt, mạnh dạn đổi mới việc tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh và hoàn cảnh địa phương. 1 Một số giáo viên chưa thực sự quan tâm đến đổi mới phương pháp dạy học, ít có sự đầu tư cho bài dạy, chưa nắm vững các thao tác của quy trình làm sản phẩm nên đã hướng dẫn học sinh thực hành phức tạp, khó hiểu dẫn đến học sinh không nắm được quy trình và cách làm ra sản phẩm. 4. Kiểm tra, đánh giá Tuy đã có nhiều đổi mới trong việc đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng nhận xét, nhưng việc kiểm tra, đánh giá còn nặng nề. Nhiều giáo viên quá chú trọng vào đánh giá sản phẩm mà chưa chú ý đến quá trình học tập của học sinh. Một số giáo viên không đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh tại lớp theo hướng dẫn của Bộ mà đã giao bài tập cho học sinh làm ở nhà đem đến lớp đánh giá. 5. Công tác quản lí, chỉ đạo Công tác quản lí, chỉ đạo dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật chưa được quan tâm đúng mức. Việc bồi dưỡng, kiểm tra, dự giờ, nâng cao năng lực cán bộ quản lí và giáo viên chưa được thực hiện thường xuyên và chưa có hiệu quả thiết thực. II. Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở Tiểu học. 1. Thời lượng dạy học Giữ nguyên 35 tiết/năm học. 2. Nội dung dạy học Nguyên tắc điều chỉnh - Đảm bảo mục tiêu dạy học của môn Thủ công, Kĩ thuật đã được quy định trong Chương trình Giáo dục Phổ thông cấp Tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. - Đảm bảo việc dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện thực tế của địa phương và thực sự có hiệu quả. 2. 2. Nội dung điều chỉnh Căn cứ vào đối tượng học sinh và điều kiện thực tế, các địa phương chủ động lựa chọn, điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện dạy học các vùng miền theo một trong hai phương án sau Phương án 1 Thực hiện Hướng dẫn thực hiện chương trình các môn học lớp 1,2,3,4,5 theo công văn số 9832/BGDĐT- GDTH ngày 01 tháng 9 năm 2006. Phương án 2 Điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học được hướng dẫn trong công văn số 9832/BGDĐT- GDTH ngày 01 tháng 9 năm 2006 theo định hướng - Thay đổi thứ tự dạy học các chủ đề, các bài học trong mỗi chủ đề cho phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tiễn của địa phương. Ví dụ Ở lớp 1, có thể thay đổi thứ tự các chủ đề dạy học như Gấp hình - Cắt, dán giấy - Xé, dán giấy ; hay Cắt, dán giấy – Xé, dán giấy – Gấp hình. 2 Ở lớp 4, có thể dạy học theo thứ tự Lắp ghép mô hình kĩ thuật – Trồng rau, hoa - Cắt, khâu, thêu. Hoặc có thể dạy học bài Trồng cây rau, hoa vào đúng thời vụ gieo trồng rau, hoa của địa phương mà không theo thứ tự đã sắp xếp trong Hướng dẫn thực hiện chương trình môn học hiện hành. - Tăng hoặc giảm thời lượng dạy học cần thiết của một số bài học. Tùy đối tượng học sinh và điều kiện thực tế, địa phương có thể điều chỉnh thời lượng dạy học ở một số bài trong một lớp cho phù hợp. Ví dụ Giảm thời lượng 1 tiết ở mỗi bài cắt, dán hình Cắt, dỏn hỡnh chữ nhật; Cắt, dỏn hỡnh vuụng; Cắt, dỏn hỡnh tam giác. Tăng thời lượng cho các bài Cắt, dán hàng rào ; Cắt, dán và trang trí ngôi nhà ; Xé, dán hình con gà lớp 1. - Lựa chọn nội dung dạy học có trong chương trình, sách giáo khoa hiện hành phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tế của địa phương. Có thể chọn, hoặc không chọn dạy một số bài trong chương trình, sách giáo khoa hiện hành. Hoặc có thể chọn hoặc không chọn dạy học một số nội dung trong mỗi bài học nhưng phải đảm bảo nguyên tắc điều chỉnh đã nêu ở trên. Ví dụ Chủ đề Thêu Có thể bỏ bài Thêu móc xích lớp 4, thêu dấu nhân lớp 5. Với các trường, lớp dạy 2 buổi/ ngày có thể dạy thêu ở buổi thứ 2 hoặc tổ chức như một hoạt động tự chọn ngoài giờ lên lớp. Chủ đề Trồng rau, hoa Vùng có đất sẽ dạy học nội dung trồng cây trên luống ; vùng không có đất dạy học nội dung trồng cây trong chậu bài Trồng cây rau, hoa lớp 4. Chủ đề Nuôi gà Vùng thành phố, thị xã có thể chọn một số bài như Lợi ích của việc nuôi gà, Chăm sóc gà… Trong bài Chăm sóc gà, có thể tập trung dạy học một số kĩ năng chăm sóc gà đơn giản như cho ăn, uống… 3. Phương pháp và tổ chức dạy học - Tổ chức dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật như một hoạt động giáo dục kĩ năng sống, đạo đức cho học sinh. - Tăng cường tổ chức các hoạt động học tập của học sinh để tiết học nhẹ nhàng, hiệu quả. - Tuỳ điều kiện thực tế của nhà trường, tổ chức dạy học ở trong hoặc ngoài lớp học để học sinh được thực hành và được chơi với sản phẩm đã làm ra. - Hướng dẫn học sinh nắm được các thao tác của quy trình tạo ra sản phẩm. - Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học; ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Thủ công, Kĩ thuật. - Đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng nhận xét theo chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học. Tuyệt đối không giao bài tập cho học sinh làm ở nhà để đánh giá. Khi đánh giá kết quả của học sinh, giáo viên cần nhận xét cả quá trình học tập và coi trọng việc động viên, khuyến khích sự tiến bộ của học sinh. 4. Công tác quản lí, chỉ đạo 3 - Tiếp tục bồi dưỡng giáo viên đổi mới phương pháp dạy học. - Tăng cường tổ chức kiểm tra, dự giờ, trao đổi chuyên môn. - Tổ chức các chuyên đề tuỳ theo khả năng, nhu cầu của từng trường để nâng cao chất lượng dạy học, góp phần tích cực giáo dục kĩ năng sống và giáo dục đạo đức cho học sinh. - Nơi có điều kiện, xây dựng vườn trường để dạy học thực hành kĩ thuật. Vườn trường cần bố trí khoa học, thuận tiện, phù hợp với điều kiện của từng trường, đồng thời góp phần làm xanh, sạch, đẹp trường học. III. Tổ chức thực hiện Căn cứ vào điều kiện thực tế của các tỉnh, thành phố, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo các Phòng Giáo dục và Đào tạo điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật từ năm học 2009-2010 ; đồng thời chỉ đạo thực hiện đánh giá, xếp loại học sinh theo chương trình đã điều chỉnh. Việc điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học có thể thống nhất theo cấp Phòng Giáo dục và Đào tạo. Trên địa bàn huyện, nếu có nhiều vùng miền khác nhau, Phòng Giáo dục và Đào tạo có thể chỉ đạo Hiệu trưởng các trường tiểu học quyết định điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học phù hợp với từng trường tiểu học. Nơi nhận KT. BỘ TRƯỞNG - Như trên; THỨ TRƯỞNG - Cục NG và CBQLGD để phối hợp thực hiện; - Cục CSVCTBTH và ĐCTE để phối hợp thực hiện; Đã ký - Viện KHGDVN để phối hợp thực hiện; - Vụ GD Trung học để phối hợp thực hiện; - Lưu VT, GDTH. Nguyễn Vinh Hiển 4 . dạy học và hướng dẫn điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở tiểu học như sau I. Thực trạng dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở Tiểu. thực. II. Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở Tiểu học. 1. Thời lượng dạy học Giữ nguyên 35 tiết /năm học. 2. Nội dung dạy học - Xem thêm -Xem thêm Hướng dẫn dạy học môn Thủ công, kĩ thuật Tiểu học năm học 09-10, Hướng dẫn dạy học môn Thủ công, kĩ thuật Tiểu học năm học 09-10, Một số phương pháp nâng cao chất lượng dạy học môn thủ công lớp 2Ngày đăng06/12/2017 - 2311 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC GIÁO DỤC THỦ CÔNG LỚP VẤN ĐỀ Môn Thủ công là môn nghệ thuật mang tính thực hành cao, đòi hỏi độ chính xác, khéo léo và tư duy sáng tạo cái mới. Qua môn học này kích thích tư duy sáng tạo, khả năng thẩm mỹ, lòng say mê tìm tòi ở học sinh mà chúng ta khó nhận biết ở những môn học học còn giúp học sinh nâng cao khả năng thực hành, quan sát nhạy biến những ngôn ngữ, hình ảnh trừu tượng thành những thao tác cụ cường khả năng hoạt động trí óc, lẫn tay chân cho học điểm của các giờ học Thủ công là hoạt động học lí thuyết gắn với hoạt động thực hành, mà trong đó hoạt động thực hành giữ vị trí trung tâm của giờ học. Đối với học sinh lớp 1, 2, 3 nói chung và học sinh lớp 2 nói riêng, việc học Thủ công phải nhẹ nhàng, khéo léo sinh động theo kiểu vừa học vừa đạt được yêu cầu trên mỗi giáo viên và học sinh phải đổi mới cách dạy và cách biệt là giáo viên phải đổi mới phương pháp, hình thức dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh. Chính vì những lí do trên mà hôm nay khối lớp 2 chúng tôi mạnh dạn xây dựng chuyên đề Một số phương pháp nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Thủ công lớp THỰC lợi trườngNhà trường quan tâm tạo mọi điều kiện tốt nhất cho việc dạy và khai các công văn, văn bản về đổi mới phương pháp dạy học kịp Giáo viênGiáo viên được tập huấn nâng cao trình độ chuyên môn và đổi mới phương pháp dạy học hàng tập huấn các lớp dạy học theo mô hình trường học mới Phụ huynhPhụ huynh mua sắm tương đối đầy đủ đồ dùng, dụng cụ học tập cho học Học sinhĐa số các em ngoan, chăm, chịu khó trong việc trình mang tính vừa sức, sát thực tế nên học sinh hứng thú khi Khó khăn viênGiáo viên vận dụng phương pháp mới vào dạy Thủ công chưa linh dùng dạy học chưa đảm bảo, chưa có tranh quy trình phóng số bài có nội dung dài nên khó đảm bảo thời gian để hoàn thành sản phẩm tại Học sinhMột số em còn mang tính ỉ lại luôn trông chờ vào sự giúp đỡ của thầy cô. Kỹ năng tự phục vụ bản thân chưa cao. Một số học sinh thiếu dụng cụ, vật liệu học tập và biện hộ là để quên ở GIẢIPHÁP vững cấu trúc nội dung chương trình môn Thủ công lớp 2Chương trình Thủ công lớp 2 được chia làm 3 chương với 3 chủ đề sauChương I Chủ đề Kĩ thuật gấp trung vào 2 chủ đề là gấp máy bay và gấp thuyền với 5 bài II Chủ đề Phối hợp gấp, cắt, dán trung vào 2 chủ đề là phối hợp gấp, cắt, dán hình tròn, làm một số biển báo giao thông đơn giản và gấp, cắt, dán thiếp chúc mừng, phong bì với 6 bài III Chủ đề Làm đồ chương này học sinh biết vận dụng kĩ năng gấp, cắt, dán để làm một số đồ chơi đơn giản như dây xúc xích trang trí, đồng hồ đeo tay, vòng đeo tay, con bướm gồm 4 bài, Tất cả mỗi bài thực hiện trong 2 Nắm vững mục tiêu cần đạt theo chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Thủ công lớp khi hoàn thành chương trình HĐGD thủ công lớp 2, học sinh biết một số kiến thức cơ bản về gấp hình; phối hợp gấp, cắt dán hình và làm đồ dụng kiến thức, kĩ năng về gấp, cắt, dán để làm được một số đồ chơi như dây xúc xích trang trí, đồng hồ đeo tay, vòng đeo tay, con thành và phát triển một số kĩ năng đơn giản về gấp hình, phối hợp gấp, cắt dán hình và sử dụng các dụng cụ học tập thông thường như bút chì, thước kẻ, kéo. Qua đó rèn luyện sự khéo léo của đôi bàn vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã học ở các môn Mĩ thuật, Toán,vào quá trình lĩnh hội kiến thức và thực hành làm sản phẩm thủ công ở lớp 2. Có khả năng ứng dụng những kiến thức, kĩ năng thủ công đã học ở lớp để làm một số đồ chơi đơn giản bằng cách gấp, cắt, dán giấy ở thành thói quen lao động theo quy trình, làm việc có kế hoạch, ngăn nắp, trật tự, an toàn, vệ sinh, yêu thích lao động thủ công và biết quý sản phẩm lao đặc điểm của học sinh lớp 2- Học sinh ở lứa tuổi từ 7 đến 8 tuổi khả năng chú ý chưa cao, mau nhàm Đối với học sinh lớp 2, đặc điểm nổi bật là còn mang tính cụ năng tư duy trừu tượng và tập trung chú ý chưa cao nên rất cần sự trợ giúp của các vật thật, mô hình trực quan trong đời sống thực tế của học sinh. Vì vậy, giáo viên thay đổi hình thức học tập, thiết kế, xây dựng nhiều hình thức vui chơi, tạo điều kiện cho học sinh thay đổi trạng thái hoạt động và được hoạt động nhiều với một số trò chơi học tập phù được những yêu cầu cần thiết khi dạy học Thủ yêu cầu đổi mới hiện nay phải tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo thông qua việc tổ chức đa dạng các hoạt động trong giờ học như hoạt động vấn đáp, quan sát mẫu, thao tác mẫu, thực hành, trưng bày sản phẩm, đánh giá và tự đánh giá sản phẩm. Trong các hoạt động trên, giáo viên luôn giữ vai trò là người hướng dẫn, tổ chức hoạt động, học sinh giữ vai trò người chủ động tích cực trong việc tiếp thu kiến thức rèn luyện kĩ năng thực hành Thủ Yêu cầu cụ thể khi tổ chức hoạt động giáo dục thủ công lớp 2 Lập kế hoạch Tổ chức hoạt động giáo dục theo cấu trúc các hoạt động trong VNEN một cách khoa học, cụ thể, phù hợp với trình độ nhận thức của đối tượng học sinh lớp 2 và điều kiện thực tế. Giáo viên phải nghiên cứu thật kĩ sách giáo khoa hiện hành để từ đó lập kế hoạch dạy học theo tài liệu VNEN thật cụ thể. Khi lập kế hoạch giữ nguyên mục tiêu, nội dung của từng bài trong sách thủ công hiện hành, chỉ thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo định hướng của VNEN. Kế hoạch tổ chức hoạt động của từng bài cần được thực hiện một cách linh hoạt, tránh cứng nhắc. Những nội dung nào học sinh có thể tìm tòi, tự làm giáo viên không áp đặt một cách máy Công tác chuẩn bịTrong giờ học Thủ công việc chuẩn bị của cả thầy và trò đóng vai trò rất quan trọng, nó quyết định sự thành công của bài học. Do đó, trước mỗi giờ học giáo viên phải nghiên cứu thật kĩ mục tiêu, nội dung của bài để xác định bài dạy, chuẩn bị đầy đủ vật liệu, phương tiện cần thiết cho việc tổ chức các hoạt động như vật mẫu, vật thật, tranh quy trình, vật liệu hướng dẫn làm thủ công cần đảm bảo yêu cầu về kĩ thuật, mĩ thuật, có kích thước đủ lớn để học sinh quan sát hoạt động cơ bản cần những hoạt động nào? Câu hỏi nào? Phân tích xem công việc đó gồm những thao tác nào, sắp xếp theo thứ tự nào để học sinh dễ hiểu. Dự đoán những sai sót có thể xảy ra Cần chuẩn bị những đồ dùng dạy học nào? Những đồ dùng đó có trong thư viện hay phải tự làm, có dễ làm hay cần tham khảo trên mạng? Nếu tham khảo trên mạng thì phải dùng hình thức nào, dạy trình chiếu giáo án điện tự, quay video hay bài giảng elearning để chủ động trong tiết động thực hành cần làm gì, cần chuẩn bị gì? Phần trình bày sản phẩm cần tổ chức thế nào để thu hút học sinh làm sản phẩm, có nên tổ chức trò chơi hay hình thức thi đua nào? Từ kế hoạch đó giáo viên bắt đầu lên kế hoạch chuẩn Hoạt động dạy học* Khởi động Cần tạo không khí sôi nổi bằng các bài hát, trò chơi những câu đố, câu thơ phù hợp với nội dung từng bài tạo không khí hồi hộp chờ đón bài học cho học chức trò chơi, quan sát, bài hát liên quan đến nội dung chuẩn bị dụCắt hình vuông, ban học tập có thể tổ chức giải câu đốChiếc bánh chưng xanh. Bố làm ngày Tết. Bạn ơi, nói nhanh có dạng hình gì?Phần này HĐTQHS nên lồng ghép kiểm tra đồ dùng học tập của học sinh.* Tổ chức hoạt động cơ bảnCung cấp hình thành kiến thức mới thông qua các hoạt động sauQuan sát khám phá đặc điểm của vật mẫu; căn cứ vào nội dung chủ yếu của bài, giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát. Khi tổ chức hoạt động này, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, hoạt động cả lớp, đọc tài liệu để các em tự tìm hiểu, khám phá đặc điểm hình dạng, cách thức làm ra vật mẫu. Học sinh tự tìm hiểu, khám phá cách thực hiện các thao tác kĩ thuật, giáo viên hướng dẫn thao tác mẫu. Khi tổ chức giáo viên cần tổ chức hoạt động theo trình tự sauYêu cầu học sinh tự đọc nội dung hướng dẫn thực hiện cách làm sản phẩm trong sách Thủ công hoặc trong phiếu tài liệu, quan sát tranh quy đổi trong nhóm và dựa vào hướng dẫn để tự làm theo khả năng và kinh nghiệm của bản sinh lên bảng tự thực hiện thao tác làm sản phẩm theo cách hiểu, kinh nghiệm, khả năng của bản thân và nêu yêu cầu hướng viên hướng dẫn trên cơ sở quan sát học sinh làm, biết được những thao tác nào học sinh có thể tự làm được và những thao tác nào cần tập chung hướng dẫn.* Tổ chức hoạt động thực hànhTạo cơ hội cho học sinh được thực hành lặp đi, lặp lại các thao tác với các dụng cụ, vật liệu làm thủ công. Qua đó hình thành, phát triển các kĩ năng cần thiết cho học sinh. Khuyến khích học sinh chủ động vận dụng kiến thức lĩnh hội được từ hoạt động cơ bản vào thực hành. Tích cực thực hành, sáng tạo trong thực hành, tương tác tốt với bạn để làm ra được nhiều sản phẩm theo khả năng của bản cường kết hợp đánh giá theo thông tư 30. Khuyến khích học sinh tự đánh giá bản thân. Thông qua đánh giá kết quả học tập của học sinh, giúp giáo viên điều chỉnh quá trình dạy học có hiệu quả. Khi đánh giá kết quả học Thủ công, giáo viên cần phải căn cứ vào những tiêu chí sau Mức độ biết hoặc hiểu bài của học sinh. Mức độ hoàn thành của hoạt động thực hành, thể hiện ở sản phẩm. Sự chuẩn bị vật liệu, dụng cụ thực hành. Tinh thần, thái độ học tập và ý thức thực hiện quy trình làm sản phẩm. Sự sáng tạo của học vào mục tiêu của từng bài mà nhận xét, đánh giá khác nhau. Khi đánh giá giáo viên nên tìm ra những chứng cứ thành công để học sinh thấy rõ sự tiến bộ hay hướng cần phấn đấu trong những giờ tới. Nhận xét cần mang tính động viên, khuyến khích học sinh phấn khởi và học tập tốt khi thực hành làm sản phẩm giáo viên nên chuẩn bị trước tiêu chí đánh giá sản phẩm chiếu trên bảng hoặc viết ra bảng phụ treo lên góc bảng để học sinh cố gắng phấn học sinh tích cực hào hứng học tập, làm được nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo như mong đợi thì giáo viên cần vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy Các phương pháp dạy học Phương pháp sử dụng ngôn ngữ trong dạy học Thủ viên sử dụng lời nói của mình để giúp học sinh tiếp thu kiến thức và hình thành kĩ năng thực hành, thái độ theo đúng mục tiêu đã xác định. NHƯ giải thích giảng giải, minh hoạ, thuyết trình, đàm thoại,Mà dạy học Thủ công lớp 2 phương pháp đàm thoại, giải thích, minh hoạ thường được sử dụng với phương pháp trực quan, làm mẫu ở hoạt động cơ giải thích, minh hoạ, đàm thoại giáo viên cần chú ýNgôn ngữ phải được chọn lọc trong sáng, chính xác, phong phú, dễ đạt thong thả thể hiện tình cảm giọng nói bình tĩnh, êm dịu, nhưng nhiệt tình, sôi nổi đúng lúc, nét mặt điệu bộ của giáo viên phải có sức truyền điệu vừa phải, chỗ khó phải giảng dụng phương pháp đàm thoại cần sử dụng câu hỏi logic, ngắn gọn, rõ ràng và dễ hiểu, số lượng câu hỏi vừa phải. Không nên đặt nhiều câu hỏi quá vun vặt, phức tạp, tản mạn. Khi học sinh trả lời giáo viên cần uốn nắn, sửa sai và tăng cường nhận xét đánh giá bằng lời nói theo thông tư 30 để động viên, khuyến khích khi học sinh trả Phương pháp trình bày trực viên sử dụng các phương tiện trực quan như mô hình, vật thật, bảng quy trình, video,. Nhằm giúp học sinh có biểu tượng đúng về sự vật từ đó học sinh tiếp thu kiến thức, kĩ năng, thái độ thực hành đúng theo mục tiêu bài học đã đưa ra một cách thuận lợi, dễ dụng phương pháp trực quan là hết sức quan trọng, giúp các em hiểu rõ đặc điểm như hình dạng, kích thước, màu sắc, các chi tiết của vật mẫu và quy trình làm ra sản pháp này thường được sử dụng khi giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét mẫu và hướng dẫn thao tác mẫu. Để sử dụng có hiệu quả, giáo viên cần chú ý thực hiện các yêu cầu sau Vật mẫu có kích thước đủ lớn để học sinh cả lớp quan sát được. Vật mẫu phải điển hình, có màu sắc hài hoà, phù hợp và đảm bảo thẩm mĩ để giúp học sinh nhận thức đúng về sản phẩm và có ý muốn làm được sản phẩm như vật mẫu. Tranh quy trình cần có độ chính xác cao. Giáo viên cần nêu rõ mục đích, trọng tâm quan sát. Trong quá trình tổ chức quan sát, giáo viên cần đặt những câu hỏi định hướng cho học sinh quan sát, tìm tòi, phát hiện các đặc điểm của vật mẫu. Từ đó, học sinh tự rút ra được nhận xét về đặc điểm, hình dáng, kích thước, màu sắc công dụng của vật mẫu và các bộ phận của vật dụ Khi dạy bài 8 Gấp, cắt, dán biển báo giao thông cấm đi ngược chiềuGiáo viên có thể tiến hành như sau * Đưa ra 2 biển báo giao thông mẫu đã chuẩn bị, yêu cầu học sinh quan sát và trả lời các câu hỏi định hướng quan sát, nhận xét như Đây là biển báo giao thông nào? Biển báo giao thông có mấy phần? Đó là những phần nào? Hình dáng, màu sắc của chân biển báo, mặt biển báo như thế nào? Muốn làm được biển báo giao thông cấm xe đi ngược chiều ta phải cắt dán những hìnhgì? Màu sắc của mỗi hình như thế nào? Biển báo giao thông có tác dụng gì?Khi ra đường nếu nhìn thấy người đi xe đạp, xe máy đi vào đường có biển báo như thế này giáo viên chỉ vào biển báo cấm xe đi ngược chiều thì em thấy người đó đi đúng đường hay đang vi phạm luật giao thông? Vì sao? Kết thúc bước này giáo viên nhận xét sự trả lời của học sinh và tóm tắt những đặc điểm cơ bản của biển báo giao Phương pháp thực hành Thủ côngthực hành là một quá trình sư phạm do giáo viên tổ chức nhằm củng cố hiểu biết, tạo ra những cơ sở hình thành kĩ năng, kĩ thuật cho học sinh. Muốn thực hiện phương pháp này tốt cần dựa vào các nhiệm vụ sauCủng cố, hoàn thiện, khắc sâu kiến thức lí thuyết kĩ luyện các kĩ năng thực hành theo mục tiêu đã xác thành thói quen lao động, giáo dục cho học sinh lao động tác phong lao động, tính cần cù, trung thực, an toàn và vệ sinh môi trườngPhương pháp thực hành bao gồm phương pháp làm mẫu, phương pháp huấn luyện - luyện pháp làm mẫuLà sự biểu diễn hành động kĩ thuật kết hợp với giải thích do giáo viên thực hiện, nhằm giúp học sinh hiểu rõ trình tự và cách thực hiện các thao tác kĩ thuật để làm ra sản phẩm đáp ứng đúng mục tiêu đề ra. PP ĐƯỢC SỬ DỤNG TIẾT 1Phương pháp này bắt buộc phải sử dụng trong giờ học Thủ công. Để đảm bảo cho việc làm mẫu tốt, mang lại hiệu quả cho học sinh giáo viên cần thực hiện các yêu cầu sauChuẩn bị sẵn các vật phẩm làm mẫu như công cụ, nguyên liệu. Chọn vị trí làm mẫu phù hợp với yêu cầu quan mẫu với tốc độ chậm để học sinh theo dõi, nắm được các thao tác và ghi nhớ trình tự của chúng. Lặp lại các thao tác mới và khó hoặc những chuyển tiếp phức tạp, kết hợp với giảng giải chặt chẽ. Sau đó làm mẫu tóm tắt các trình tự công việc với tốc độ bình thường để học ghi nhớ các bước thực tác mẫu kết hợp sử dụng tranh quy trình để huy động được sự làm việc tích cực của học sinh và giúp các em ghi nhớ các thao tác một cách dễ dàng. Phần này giáo viên có thể trình chiếu video cho học sinh quan sát làm theo để giáo viên có thời gian giúp đỡ học đánh giá kết quả làm mẫu để xác định mức độ nắm vững trình tự công việc của học sinh bằng cách yêu cầu 1-2 học sinh lên làm thử, những học sinh khác quan sát nhận xét. Nếu học sinh còn lúng túng giáo viên có thể làm mẫu lại cho học sinh nắm kĩ hơn, thao tác được dễ dàng pháp huấn luyện - luyện tập Luyện tập là sự lặp đi lặp lại, có kế hoạch, có hệ thống nhằm hình thành, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảoĐây là phương pháp đặc trưng, phải thực hiện khi dạy Thủ công ở lớp 2. Đồng thời phải huy động tất cả mọi học sinh tham gia vào quá trình luyện tập, thực hành. Vậy muốn sử dụng phương pháp này đạt hiệu quả giáo viên cần chú ý Huấn luyện cho học sinh cách thực hiện từng thao tác sao cho đúng sau đó mới luyện tập rèn kĩ năng. Chỉ rõ yêu cầu, tiêu chí cần đạt sau khi luyện tập. Bố trí chỗ làm việc cho học sinh, đảm bảo đủ nguyên vật liệu, dụng cụ. Chỉ rõ những cách sử dụng dụng cụ, nguyên vật liệu, vệ sinh và đảm bảo an toàn khi luyện tập. Trong khi học sinh luyện tập, thực hành giáo viên phải theo dõi, giúp đỡ các em còn lúng túng để phát hiện và khắc phục các sai sót, loại bỏ các động tác thừa. Sử dụng hợp lí sức lực, thời gian, phương tiện kĩ thuật để đảm bảo chất lượng, năng suất và hiệu quả lao động. Giám sát việc giữ đúng về kĩ luật và an toàn lao động. Phương pháp luyện tập - huấn luyện có thể thực hiện dưới hai hình thức. Đó là luyện tập cá nhân và luyện tập theo nhóm nhóm 2, 3, 4, 6, học sinh. Phương pháp sử dụng trò chơi trong dạy Thủ công pháp trò chơi là phương pháp dạy học giáo viên tổ chức cho học sinh thực hiện những hành động, việc làm thông qua một số trò chơi nào đó phù hợp với nội dung môn học nhằm đạt được mục tiêu bài học đề chơi có tác dụng rất lớn trong việc dạy học Thủ công lớp 2, nó làm cho không khí học tập trở nên sôi nổi, lôi cuốn, phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học qua trò chơi, học sinh thực hiện thao tác kĩ thuật một cách tự nhiên, hứng thú. Giúp học sinh tăng cường tính đoàn kết, biết phối hợp với nhau để làm giờ học giáo viên sẽ tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi Chơi mà học - Học mà phương tiện dụng cụ đã chuẩn bị giáo viên nên tiến hành theo một số bước như sauBước 1 Phổ biến trò chơiBước này giáo viên giúp học sinh nắm vững trò chơi, như tên trò chơi, nội dung, luật chơi, cách chơi, phân thắng bạiBước 2 Học sinh thực hiện trò chơiTrong bước này giáo viên cần cho các em thảo luận với nhau về cách thực hiện trò chơi sao cho có hiệu quả, sau mới cho học sinh 3 Tổng kết đánh giáGiáo viên hướng dẫn học sinh đánh giá việc thực hiện trò chơi như trò chơi có thực hiện đúng luật, sản phẩm có đúng đẹp, không, có đảm bảo thời gian. Giáo viên nhận xét đánh giá chung và tuyên bố nhóm hay cá nhân thắng cuộc nếu có. Giáo viên cần khuyến khích phát thưởng cho nhóm hay cá nhân thắng cuộc nếu có, động viên các nhóm, các cá nhân chưa thắng sẽ cố dụ bài Gấp tên lửa hay bài Gấp máy chơi được mang tên Những nhà chế tạo phi cơ hay xưởng đóng thuyền.* Luật chơiMỗi tổ là một công ty chế tạo máy bay, đóng thuyền, mỗi thành viên trong tổ sẽ đảm nhận một vai trò khác dụ + Nhà chế tạo phi cơ thuyền + Tổ lắp ráp phi cơ đối với máy bay đuôi rời + Nhà trang trí phi cơKết thúc, đánh giá sản phẩmCách đánh giá sản phẩm sẽ được tổ chức theo hai hình thức sau1. Trưng bày sản phẩm2. Trò chơi Em tập lái máy bayHay tổ chức trò chơi Khéo tay hay làm, khi dạy bài cắt, dán hình tròn Tổ chức vào hoạt động Trưng bày sản phẩm để đánh giá các sản học sinh tham gia trò chơi Những nhà nghệ nhân tạo hoa.* Luật chơiTổng kết Tuyên dương Phát tổ chức trò chơi, học sinh sẽ tự giác hơn, làm việc tích cực, đạt hiệu quả tốt hơn. Muốn tổ chức trò chơi đạt kết quả cao, chúng ta cần dựa vào thực tế để lựa chọn phương pháp dạy học trò chơi trong môn Thủ công lớp 2* Một số lưu ý khi sử dụng trò lưu ý một số điểm sauKhi chơi cần nhiệt tình nhưng phải nghiêm túc, tuân thủ luật chơi để tránh tình trạng biến giờ học thành giờ chơi, nếu không nghiêm túc thì sẽ không hoàn thành sản những trò chơi quá khó, đòi hỏi nhiều thiết bị dạy viên cần phải theo dõi, quan sát, nhắc nhở các em thực hiện đúng quy viên cần tạo điều kiện cho học sinh nhận xét, đánh giá kết quả của nhau. Giáo viên phải linh động trong kiểm tra và đánh giá xếp loại kết quả học tập của các em. Tăng cường động viên, khuyến khích để các em tích cực QUẢQua một thời gian áp dụng thí điểm chuyên đề chúng tôi thu được một số thành quả như sauHọc sinh yêu thích môn học, hồi hộp chờ đón và reo vui chào đón cô giáo dạy Thủ khí mỗi giờ học trở nên sôi nổi, tất cả học sinh hứng thú, bận rộn làm sản sinh làm được các sản phẩm đẹp, sáng tạo KẾT LUẬN Trong tiết học Thủ công giáo viên cần kết hợp linh hoạt nhiều phương pháp và hình thức dạy học nhưng cần chú trọng hình thức hoạt động nhóm nhằm tạo cơ hội cho học sinh hợp tác với nhau và từng bước hình thành khả năng tự quản trong học tập và lao viên luônđặt mình trong vai trò là người hướng dẫn, là nhân tố kích thích, là trọng tài hướng dẫn học sinh huy động kiến thức và kinh nghiệm của bản thân, của nhóm hay cả lớp để tự tìm ra kiến thức mới. Cần chuẩn bị hệthống câu hỏi có khả năng giúp học sinh phát huy trí lực. Lấy thực hành làm trọng tâm. Tăng cường kết hợp đánh giá của thầy với sự tự đánh giá của trò, tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh giá lẫn đây là một số kinh nghiệm được trải nghiệm qua thực tế giảng dạy mang lại hiệu quả khả quan. Rất mong được Ban giám hiệu, bạn bè đồng nghiệm chia sẽ thêm kinh nghiệm để chuyên đề được áp dụng thành công hơn. Người viết Nguyễn Thị HằngChia sẻIn bài viết Trong bóng đá, thủ môn là cầu thủ đứng ở vị trí cuối cùng của hàng hậu vệ giữa hàng tấn công của đối phương và khung thành/hàng phòng ngự của đội mình. Vai trò chính của thủ môn là bảo vệ khung thành đội nhà và ngăn cản đối phương ghi bàn thắng. Thủ môn là cầu thủ duy nhất trong đội được phép chạm bóng bằng bàn tay và cánh tay trong trận đấu chỉ giới hạn trong khu cấm địa của đội nhà. Mỗi đội phải có 1 thủ môn trong cả trận đấu. Nếu thủ môn bị buộc phải rời sân do chấn thương hoặc đuổi khỏi sân, 1 cầu thủ khác phải trấn giữ khung thành, ngay cả khi đội bóng không còn thủ môn nào khác để thay thế hoặc/và đã sử dụng hết lần thay người. Thủ môn phải mặc màu áo khác với các cầu thủ khác trong đội nhà, đội khách, trọng tài và thủ môn của đối phương. Thủ môn ngăn cản tiền đạo ghi bàn Thủ môn thường được viết tắt là TM trong tiếng Việt hoặc GK trong các trận đấu quốc tế do chữ Goalkeeper trong tiếng Anh trong danh sách ra sân, tường thuật trận đấu, và ghi chú trên TV. Trong tiếng Việt còn được gọi là thủ thành, người trấn giữ khung thành, người gác đền. LỚP DẠY THỦ MÔN TẠI TT BÓNG ĐÁ DƯƠNG MINH SÀI GÒN Lớp cơ bản đến nâng cao Đối tượng U8-10, U11-15, U16-18, trên 18t Cơ sở 1 Sân Học Viên Cán Bộ TPHCM - Bình Thạnh - Lịch học Tối thứ 3, 5 7h00-8h30 Cơ sở 2 Sân Kizciti Quận 4 - Lịch học Sáng Thứ 7, CN 7h30-9h00 Cơ sở 3 Sân CĐ Lý Tự Trọng - Tân Bình - Lịch học Chiều thứ 2, 4 5h30-7h HỌC PHÍ KHÓA HỌC HUẤN LUYỆN THỦ MÔN -Tuần 2 buổi, 800,000 đ/tháng ĐĂNG KÝ HỌC THỬ - Huấn luyện viên ca nhân, 1 HLV huấn luyện chỉ 2-3 học viên. KỸ THUẬT THỦ MÔN CƠ BẢN - Khái niệm, nhiệm vụ, ý nghĩa - Kỹ thuật bắt bóng - Phương pháp giảng dạy I. Mục tiêu Trang bị cho người học khái niệm, nhiệm vụ, ý nghĩa và phận loại các kỹ thuật thủ môn, những yếu lĩnh của kỹ thuật thủ môn như bắt bóng, phát bóng, ném bóng… và nắm vững dược phương pháp giảng dạy, lỗi sai thường mắc, cách khắc phục lỗi sai đó. Kỹ thuật thủ môn gồm có + Kỹ thuật bắt bóng + Kỹ thuật bắt bóng lăn sệt + Kỹ thuật bắt bóng nửa nảy + Kỹ thuật bắt bóng trên không + Kỹ thuật bay người với bóng + Kỹ thuật đấm bóng + Kỹ thuật phá bóng + Kỹ thuật đẩy bóng + Kỹ thuật ném bóng + Kỹ thuật phát bóng Phương pháp giảng dạy Chỉ ra được các sai lầm thường mắc và phương pháp khắc phục III. Khái niệm, nhiệm vụ, ý nghĩa của kỹ thuật thủ môn Chỉ những động tác của thủ môn, thông qua việc sử dụng hợp lý các bộ phận của cơ thể dể thực hiện hiệu quả những kỹ thuật đỡ bắt bóng hoặc giúp đồng đội triển khai tân công sau khi bắt được bóng. 2. Nhiệm vụ Giữ khung thành ngăn cản không cho đối phương đưa bóng vào lưới và đồng thời khi có bóng phải phối hợp với đồng đội triển khai tấn công. *Yêu cầu Thủ môn phải có thể lực tốt, kỹ thuật thuần thục và cơ bản. Trong thi đấu bóng đá bất cứ một hình thức chiến thuật nào cũng đều phải ca một đội hình tương ứng Việc sắp xếp và bố trí đội hình đòi hỏi phải đảm bảo sự cân bằng giữa công và thủ, Lựa chon vị trí Tùy theo góc độ sút bóng, tùy từng tình huống tấn công của đối phương mà thủ môn lựa chon vị trí sao cho phù hợp để cản phá không cho bóng vào lưới. Tư thế Hai chân đứng rộng bằng vai đàu gối hơi gập lại, gót chân hơi nâng lên, trọng tâm cơ thể rơi và một trong hai chân, thân trên nghiêng về phía trước hai tay hơi gấp để ở trước ngực, mắt nhìn thảng vào đường bóng đến. Di chuyển Thủ môn phải căn cứ vào sự biến đổi về khoảng cách với bóng để điều chỉnh vị trí của mình. 4. Yếu lĩnh kỹ thuật bắt bóng Bắt bóng lăn trên mặt đất, chia ra làm hai loại Kỹ thuật bắt bóng thẳng chân và bát bóng quỳ gối chống một chân xuống đất. Khi bắt bóng lên trên mặt đất thẳng chân, đứng ở tư thế hai chân song song, mũi chân hướng về trước thân người hơi ngả về phía trước khuỵu gối hai tay co tự nhiên. Khi bắt bóng quỳ gối chống một chân thì động tác tay giống bắt bóng thảng chân. Kỹ thuật bắt bóng thẳng Kỹ thuật này được chia làm hai loại bắt tầm dưới ngực và cao ngang ngực Bắt bóng tầm dưới ngực, trước hết phải xoay người về hướng bóng đến mở hai chân, thân trên hơi lao về phía trước hai tay duỗi tự nhiên lòng bàn tay hướng về phía bóng đến. Bắt bóng tầm cao ngang ngực cũng xoay người về hướng bóng đến, hai chân mở, hai tay hơi gập khuỷu, lòng bàn ty hướng lên trên và hướng vào bóng 5. Kỹ thuật bắt bóng bổng Đây là kỹ thuật đòi hỏi người thủ môn phải có năng lực phán đoán đẻ xác định điểm rơi của bóng Khi bóng đến bật nhẩy lên cao bằng một chân, hai tay đưa lên cao và hơi gập kuỷu, lòng bàn tay hướng về phía trước, các ngón tay xòe ra tạo thành hình túi. Khi tay chạm bóng, dùng lực bắt chặt bóng rồi gập khuỷu tay đưa bóng xuông ôm trước ngực. Khi rơi phải để chân giậm tiếp đất trước, chân kia xuống sau và hơi khuỵu để giảm xung 6. Kỹ thuật vồ bắt bóng Khi đối phương sút bóng mà không thể thực hiện các kỹ thuật khác thì phải vồ bắt bóng. Vồ bắt bóng hai bên khi vồ bắt bóng thấp ở bên trái chân phải nhanh chóng đạp xuống đất, chân trái gập gối hướng sang bên trái bước một bước thân người ngả về bên trái. 7. Bay người vồ bóng Khi bay trước hết gập gối hạ thấp trọng tâm. Khi thân người ngả về phía bóng đến thì chân cùng bên phải đồng thời dùng lực đạp mạnh xuống đất để đẩy thân người lên không trung Vồ bắt bóng cao trung bình ở hai bên trọng tâm cơ thể chuyển sang chân ở gần hướng bóng rồi lấy chân nay làm trụ bật nhảy sang bên Vồ bóng trong chân đối phương Khi đối phương dẫn bóng áp sát cầu môn và chuẩn bị sút bóng ở sát cầu môn thì thủ môn xông lên phía trước để thu hẹp góc sút, khi đối phương đưa bóng lên phía trước thì phải xông ra vồ bóng ngay dưới chân đối phương Kỹ thuật đấm bóng 8. Kỹ thuật đấm bóng. Kỹ thuật này được thủ môn sử dụng khi thủ môn bị cầu thủ đối phương nhảy lên tranh chấp kỹ thuật đấm bóng được thực hiện bằng hai cách. Đấm bóng bằng một tay thì thủ môn phải xác định chính xác đường bay và điểm rơi của bóng rồi lấy đà bật nhảy, vươn một tay lên cao đến vị trí thuận lợi nhất thì đấm thẳng vào phần dưới của bóng Đấm bóng bằng hai tay sau khi xác định được đường bay và điểm rơi thì thủ môn bật nhảy lên, hai tay nắm lại để sát vào nhau và đấm thảng vào bóng. 9. Kỹ thuật đẩy phá bóng. Đây là kỹ thuật dùng để phá các đường bóng bổng bay theo đường vong cung hoạc những đường bóng cùng nguy hiểm. Khi thực hiện thủ môn phải bật người ưỡn cong người về phía sau hai bàn tay, ngửa lòng bàn tay hướng vào bóng lên trên và dùng lực đẩy bóng ngược ra phía sau hoặc hai bên Kỹ thuật đẩy bóng 10. Kỹ thật ném bóng. Nếu ném hai tay thì phải đứng chân trước chân sau trong một khoảng cách hợp lý tay cầm bóng đưa lên cao trên vai xoay thân nghiêng sang bên lợi dụng lực đạp thân lực vung cánh tay và lực gấp cổ tay để ném bóng từ cao xuống về phía trước. Kỹ thuật thủ môn 11. Kỹ thuật phát bóng. Tung phát bóng là kỹ thuật truyền bóng trực tiếp của thủ môn cho đồng đội ở cự ly xa. Phát bóng tung có hai loại phát bóng tung lên không và khi bóng chạm đất. Cơ bản động tác tung phát giống như sút bóng bằng chình diện mu,nhưng do thường thực hiện trong khi chạycho nên khoảng cách và vị trí tung phất thích hợp để đảm bảo bóng sẽ được phát đi xa. Kỹ thuật thủ môn IV. Phương pháp giảng dạy Với hệ thống các hệ thống kỹ thuật thủ môn mọi người tham gia luyện tập môn bóng đá đều có thể tập các kỹ thuật thủ môn. Đối với những người mới tham gia tập luyện bóng đá có thể cho họ quan sat các kỹ thuật thông qua tranh ảnh, bài tập cụ thể đi từ đơn giản đến phức tạp. Sau khi tập di chuyển đã trở thành thuần thục thì chuyển sang tập các động tác nhưng không có bóng ở các tình huống để tạo ra cảm giác không sợ sệt. Sau một thời gian tập luyện dẽ kiểm tra đánh giá với người học. Luyện tập tư thế chuẩn bị của các kỹ thuật bắt bóng. Tập bắt bóng thấp “lúc đầu đường bóng chậm, nhẹ, tập chung vào kỹ thuật đón bắt bóng” Tập bắt bóng bên cạnh do cầu thủ đá nhẹ tới. Tập vồ bóng ở trên đệm hay trên hố cát hay bãi cỏ do đồng đội ném tới. Đứng trong tư thế vồ bắt bóng ở tầm trung bình và bổng ở hai chân ném tới. Tập kỹ thuật ném bóng cao tay. Tập kỹ thuật ném bóng thấp tay. Tập bắt bóng ở các hướng khác nhau với tốc độ khác nhau. Do kỹ thuật động tác chưa ổn định nên còn một số sai lầm cần có biện pháp khắc phục. Để tập luyện kỹ thuật thủ môn thì người tập phải cao chiều cao thích hợp và cân đối, có tính dũng cảm và sự quyết đoán Yêu cầu tập luyện với tinh thần tự giác tích cực để tạo các phản xạ nhanh nhẹn, hình thành các động tác kỹ thuật Cần nắm được các kỹ thuật cơ bản nhất đó là nền móng là cơ sở đẻ tạo dựng nên những kỹ thuật phúc tạp khác Giáo trình bóng đá HƯỚNG DẪN BÀI TẬP Sau đây là các bước tập luyện cơ bản để trở thành thủ môn Động tác đỡ ngực Bước1 tập luyện thể lựcđây là bước tập luyện cơ bản mà tất cả các VĐV đều phải thực hiện.+ Tập thể dục thường xuyên - như chạy bộ, tập thể hình- Tập chống đẩy, nhảy dây, tập xà đơn xà kép Tập luyện với bóng đá thướng xuyên như đá bóng với đội, với các đội khác...Bước 2 Tập luyện độ dẻo. Đây là bước tập luyện với vị trí thủ môn.+ Tập không bóng như tập xà đơn, xà kép, tập uốn dẻo thao các bài thể dục thông thường, tập nhảy cáo, nhảy xa.+ Tập với bóng cần 2 người càng Tập ngồi bệt bắt bóng ở cự li 5-7m về hai phía trái và phải, lên trên, đằng sau- Tâp đứng bắt bóng ở cự li ngăn cũng như ở 3 tập luyện độ nhanh.+ Với vị trí thủ môn ngoài độ dẻo cần độ nhanh nhạy trong các tinh huống, bài này cần có chút năng khiếu và kinh nghiệm trận mạc. nhưng cũng cần có chút tập luyện. - Tập chạy nhanh ở cự ly ngăn Tập ném bóng nhỏ vào tường và bắt băng 1 hoặc 2 chung tất cả các môn đều phải tập luyện. Các cụ đã nói văn ôn võ luyện mà hy vọng bài viết này sẽ giúp ích ít nhiều anh em. mong có sự đóng góp và chia se cho bài viết. Nhất là có các hình ảnh minh hoạ thì càng tốt. Theo nguồn tin khác để trở thành thủ môn cần các điều sauThứ nhất Bắt bóng cơ bản, cái này thật là khó nói , có lẽ bạn nên mua 1 quyển sách dạy kỹ thuật thủ môn để tham khảo hoặc tham gia thường xuyên ở DIVThứ hai Khép góc, hãy nhìn vào hình dưới đâyTrên hình có 2 điểm đánh số 1 và 2 là vị trí bóng. Mỗi vị trí của bóng luôn tạo được với 2 cọc gôn 1 tam giác và bạn có thể thấy cái vạch đỏ ở giữa mỗi tam giác . Đó là hành lang di chuyển chính xác của thủ môn , hành lang đó được coi như 1 đường phân giác của mỗi tam giác ứng với mỗi vị trí bóng . Thủ môn di chuyển trên hành lang đó và chọn điểm đứng làm sao cho khi giang 2 tay ra có thể chạm tới được 2 cạnh bên của tam giác là 2 đường thẳng nối từ bóng đến cọc gôn . Đó là vị trí khép góc chuẩn . Để tập được vị trí này bạn cần có 1 người hỗ trợ . Người hỗ trợ sẽ dẫn bóng qua lại trước cấu môn trong khoảng cách từ 7 -> 10m , đối với gôn 7 người . Thủ môn nhìn theo vị trí bóng và di chuyển ngang cầu môn .Thứ ba Về cách ra vào, đây là vấn đề quan trọng nhất của thủ môn . Thủ môn hay hoặc dở được đánh giá qua chính là từ điểm này . Cái này không thể nói hay dạy được mà chính là tự các bạn trưởng thành qua từng trận đấu . Kỹ năng này ảnh hưởng từ tất cả mọi kỹ năng khác quan sát, phán đoán, nhanh nhẹn, kỹ thuật ....còn đây là kĩ thuật về bắt bóng thẳng người và bóng đi sệt thì động tác là quỳ gối đưa 2 tay ra tạo thành một đường ray để bóng đi lên khi bóng gần đến ngực thì ôm chặt lại ,và lưu ý nhất là cách quỳ gối, phải là dạng 2 chân ra rồi khom người xuống bắt đâu ạ, bóng rất dễ lọt khỏi tay và chui qua háng,cách đúng ở đây là quỳ một chân gần như chạm đất với góc khép chặt vào giữa háng tránh lọt bóng qua này bác có thể xem các trận bóng đá trên tivi và quan sát thủ môn họ thi đấu ntn... Kỹ thuật đá bóng của thủ môn NHỮNG BÀI TẬP KỸ THUẬT Bài tập kỹ thuật bắt bóng sệt Bài tập kỹ thuật bắt bóng sệt Ngồi bắt bóng Kỹ thuật ngồi bắt bóng Đứng bắt bóng bật đất Đứng bắt bóng bật đất Bắt bóng tầm bụng Bắt bóng tầm mặt Bắt bóng tầm mặt Đổ người bắt bóng sệt Đổ người bắt bóng sệt Quỳ bắt bóng sệt hai bên Quỳ bắt bóng sệt hai bên LỚP DẠY THỦ MÔN TẠI TT BÓNG ĐÁ DƯƠNG MINH SÀI GÒN Lớp cơ bản đến nâng cao Đối tượng U8-10, U11-15, U16-18, trên 18t Cơ sở 1 Sân Học Viên Cán Bộ TPHCM - Bình Thạnh - Lịch học Tối thứ 3, 5 7h00-8h30 Cơ sở 2 Sân Kizciti Quận 4 - Lịch học Sáng Thứ 7, CN 7h30-9h00 Cơ sở 3 Sân CĐ Lý Tự Trọng - Tân Bình - Lịch học Chiều thứ 2, 4 5h30-7h HỌC PHÍ KHÓA HỌC HUẤN LUYỆN THỦ MÔN -Tuần 2 buổi, 800,000 đ/tháng ĐĂNG KÝ HỌC THỬ - Huấn luyện viên ca nhân, 1 HLV huấn luyện chỉ 2-3 học viên. Video tập luyện thủ môn bóng đá Các bài tập thủ môn bóng đá 02 ĐĂNG KÝ HỌC THỬ - 1 Trung tâm đào tạo bóng đá trẻ Hà Nội – Thế Anh mở lò dạy bóng đá – Báo Người lao động3 Lò’ đào tạo thủ môn tại TPHCM – Báo Sài Gòn Giải phóng4 Giới thiệu – Trung tâm dạy bóng đá Hà Nội5 ơn Dương Nuôi dưỡng tài năng bóng đá từ lớp thanh, thiếu niên6 Trung tâm bóng đá Nam Việt – eduChoice7 Kỹ Thuật Thủ Môn Sân 7 – Kỹ Thuật Bắt Gôn Cho … – CHƯƠNG TRÌNH HUẤN LUYỆN9 10 Kỹ Thuật Bóng Đá Cơ Bản – YouSport10 Lớp học thủ môn trẻ em – Người lớn ở TpHCM11 Hướng dẫn cách làm thủ môn giỏi cho người mới bắt đầu12 Kỹ thuật THỦ MÔN trong bóng đá Cách làm thủ môn GIỎI nhất13 CLB dạy thủ môn ở tphcm – Trung tâm Bóng đá Nam việt14 Top 10 trung tâm dạy đá bóng cho trẻ em tại Hà Nội – Chương trình bóng đá cộng đồng Ngôi sao PVF16 Top 3 Trung tâm dạy bóng đá người lớn tốt nhất ở TP. HCM17 Khai giảng khoá học HLV thủ môn Futsal cấp độ 1 AFC 2017 – VFF18 TRUNG TÂM DẠY BÓNG ĐÁ LỚN NHẤT VIỆT NAM TẠI HẢI PHÒNG19 Khóa huấn luyện thủ môn bóng đá – LỚP DẠY THỦ MÔN TẠI TPHCM20 Top 20 clb thủ môn tphcm hay nhất 2022 – PhoHen21 Khóa học bóng đá cơ bản đến nâng cao22 Kỹ Năng Bắt Bóng Của Thủ Môn23 Cựu thủ môn Nguyễn Hồng Phẩm Người gieo mầm cho tương lai24 Lớp dạy đá bóng cho người lớn – Khai giảng khoá học HLV Thủ môn Level 1 – AFC26 Top 4 trung tâm dạy bóng đá người lớn tốt nhất ở Hà Nội – Tikibook27 Đăng Kí Tập Luyện CLB Thủ Môn Sân 7 Hà Nội – QAGK Store 1 Trung tâm đào tạo bóng đá trẻ Hà Nội – Tác giả Ngày đăng 06/21/2022 Đánh giá 661 vote Tóm tắt trung tâm đào tạo bóng đá Hà Nội liên tục mở các lớp học bóng đá tại … Thứ 6 17h30 – 19h00 Nguôn 2 Thế Anh mở lò dạy bóng đá – Báo Người lao động Tác giả Ngày đăng 03/11/2022 Đánh giá 278 vote Tóm tắt Giã từ sân cỏ vào năm 2015, ngoài việc theo học các lớp HLV, cựu thủ môn Thế Anh còn đầu tư các cụm sân cỏ nhân tạo ở Bình Dương lẫn quê nhà Nguôn 3 Lò’ đào tạo thủ môn tại TPHCM – Báo Sài Gòn Giải phóng Tác giả Ngày đăng 11/25/2021 Đánh giá 484 vote Tóm tắt Sự khác biệt ở đây chính là chuyên đào tạo về thủ môn, lớp học do HLV Nguyễn Hồng Phẩm cùng hai đồng nghiệp Trần Thanh Phương và Phạm Hữu Nguôn 4 Giới thiệu – Trung tâm dạy bóng đá Hà Nội Tác giả Ngày đăng 05/28/2022 Đánh giá 279 vote Tóm tắt 1. bóng đá là môn thể thao có tính tập thể cao. -Trận đấu bóng đá được tiến hành trên sân bóng rộng sân 11, sân 7, sân 5 tương ứng với số cầu thủ mỗi Nguôn 5 ơn Dương Nuôi dưỡng tài năng bóng đá từ lớp thanh, thiếu niên Tác giả Ngày đăng 09/08/2021 Đánh giá 543 vote Tóm tắt Do đó, càng ngày em càng thấy thích thú với môn bóng đá hơn. … Chia sẻ về hoạt động của những lớp học bóng đá ngày hè, anh Hoàng Thái Bình Nguôn 6 Trung tâm bóng đá Nam Việt – eduChoice Tác giả Ngày đăng 08/01/2021 Đánh giá 463 vote Tóm tắt Lớp trẻ em. Nội dung chương trình học bóng đá lớp trẻ em i. Lớp người lớn. Nội dung lớp học người lớn bao gồm Lớp thủ môn. Chương trình đào tạo dành cho các Nguôn 7 Kỹ Thuật Thủ Môn Sân 7 – Kỹ Thuật Bắt Gôn Cho … – Tác giả Ngày đăng 04/24/2022 Đánh giá 218 vote Tóm tắt Để nâng cao kỹ thuật bắt bóng của thủ môn, các bạn yêu thích vị trí thủ môn ngoài việc học lý thuyết thì nên tham gia lớp học bóng đá trẻ em để được dạy Nguôn 8 CHƯƠNG TRÌNH HUẤN LUYỆN Tác giả Ngày đăng 10/31/2021 Đánh giá 258 vote Tóm tắt Phát triển năng khiếu, định hướng, dẫn dắt học viên theo con đường bóng đá chuyên … Có lớp nào dạy thủ môn cho ngừoi trên 18 tuổi ko zậy nếu có liên hệ số Nguôn 9 10 Kỹ Thuật Bóng Đá Cơ Bản – YouSport Tác giả Ngày đăng 03/01/2022 Đánh giá 389 vote Tóm tắt Chúng ta cùng đi tìm hiểu các kỹ thuật bóng đá cơ bản được dạy tại lớp học bóng đá … Có được cơ hội ghi bàn trong tình huống đối mặt với thủ môn đội bạn Nguôn 10 Lớp học thủ môn trẻ em – Người lớn ở TpHCM Tác giả Ngày đăng 05/18/2022 Đánh giá 462 vote Tóm tắt Lớp học thủ môn trung tâm đào tạo huấn luyện thủ môn Nam Việt, với đội ngủ HLV là các giảng viên bóng đá Trường ĐH TDTT TpHCM thường xuyên chiêu sinh và mở các Nguôn 11 Hướng dẫn cách làm thủ môn giỏi cho người mới bắt đầu Tác giả Ngày đăng 01/13/2022 Đánh giá 53 vote Tóm tắt Thủ môn không được dùng tay để đỡ bóng do đồng đội chuyền về. Tham gia Fun88 One để có thêm thông tin về các thủ môn giỏi nhất thế giới. Ngoài Nguôn 12 Kỹ thuật THỦ MÔN trong bóng đá Cách làm thủ môn GIỎI nhất Tác giả Ngày đăng 11/09/2021 Đánh giá 146 vote Tóm tắt Để nâng cao kỹ thuật bắt bóng của thủ môn, các bạn yêu thích vị trí thủ môn ngoài việc học lý thuyết nên tham gia lớp bóng đá trẻ em để được dạy Nguôn 13 CLB dạy thủ môn ở tphcm – Trung tâm Bóng đá Nam việt Tác giả Ngày đăng 07/09/2022 Đánh giá 109 vote Tóm tắt Lớp học thủ môn ở TpHCM Thường xuyên đào tạo các lớp thủ môn -Lớp thủ môn trẻ em. -Lớp thủ môn người lớn. -Lớp thủ môn futsal. -Lớp thủ môn Nguôn 14 Top 10 trung tâm dạy đá bóng cho trẻ em tại Hà Nội – Tác giả Ngày đăng 06/17/2022 Đánh giá 91 vote Tóm tắt Hiện nay bóng đá đang trở thành một trong những môn học thể thao đang … Lớp bóng đá buổi tối Thứ 2 và thứ 4 hàng tuần; Lớp bóng đá ban Nguôn 15 Chương trình bóng đá cộng đồng Ngôi sao PVF Tác giả Ngày đăng 10/10/2021 Đánh giá 160 vote Tóm tắt Trung tâm Đào tạo Bóng đá trẻ PVF sẽ tổ chức Lớp học bóng đá cộng … trường phát triển đầy thử thách cho mỗi cầu thủ và thủ môn của PVF Nguôn 16 Top 3 Trung tâm dạy bóng đá người lớn tốt nhất ở TP. HCM Tác giả Ngày đăng 05/25/2022 Đánh giá 153 vote Tóm tắt Luôn được biết đến là môn thể thao vua, không có gì khó hiểu khi bóng đá được nhiều người yêu thích như vậy, đặc biệt là phái mạnh. Việc rèn luyện tại lớp Nguôn 17 Khai giảng khoá học HLV thủ môn Futsal cấp độ 1 AFC 2017 – VFF Tác giả Ngày đăng 06/26/2022 Đánh giá 174 vote Tóm tắt Đây là khoá học chuyên đề về công tác huấn luyện thủ môn Futsal đầu … để tổ chức lớp học rất quan trọng cho các HLV Futsal đang làm nghề Nguôn 18 TRUNG TÂM DẠY BÓNG ĐÁ LỚN NHẤT VIỆT NAM TẠI HẢI PHÒNG Tác giả Ngày đăng 01/03/2022 Đánh giá 51 vote Tóm tắt Lớp học bóng đá dành cho trẻ em tại Vũng Tàu Ngoài ra, năm 2019 VJSS đã mở rộng ảnh hưởng … LIÊN HỆ VJSS ĐỂ HỌC THỬ 2 BUỔI MIỄN PHÍ TẠI VJSS Hải Phòng Nguôn 19 Khóa huấn luyện thủ môn bóng đá – LỚP DẠY THỦ MÔN TẠI TPHCM Tác giả Ngày đăng 10/26/2021 Đánh giá 182 vote Tóm tắt và nắm vững được phương pháp giảng dạy, lỗi sai thường mắc, cách khắc phục lỗi sai đó. II. Tóm tắt khóa học huấn luyện thủ môn bóng đá - Lớp dạy thủ môn tại Nguôn 20 Top 20 clb thủ môn tphcm hay nhất 2022 – PhoHen Tác giả Ngày đăng 05/19/2022 Đánh giá 109 vote Tóm tắt Khớp với kết quả tìm kiếm –Lớp học thủ môn trẻ em tại TpHCM. Lớp học thủ môn-CLB đào tạo dạy học thủ môn Nguôn 21 Khóa học bóng đá cơ bản đến nâng cao Tác giả Ngày đăng 10/04/2021 Đánh giá 99 vote Tóm tắt Bài 12 Tập bóng đá căn bản với kỹ thuật thủ môn. Lớp dạy đá bóng cơ bản cho các em mới tập đá bóng không Nguôn 22 Kỹ Năng Bắt Bóng Của Thủ Môn Tác giả Ngày đăng 09/06/2021 Đánh giá 123 vote Tóm tắt Những nụ cười, niềm vui trên nét mặt của các em khi tham gia các lớp học bóng đá chính là thước đo sự thành công … Kỹ thuật bắt bóng của thủ môn futsal Nguôn 23 Cựu thủ môn Nguyễn Hồng Phẩm Người gieo mầm cho tương lai Tác giả Ngày đăng 10/17/2021 Đánh giá 78 vote Tóm tắt Từng tham gia nhiều khóa học huấn luyện thủ môn do AFC và FIFA giảng … Đây là lớp học nâng cao dành cho các thủ môn đang chơi cho các đội Nguôn 24 Lớp dạy đá bóng cho người lớn – Tác giả Ngày đăng 10/25/2021 Đánh giá 184 vote Tóm tắt Trung tâm dạy bóng đá người lớn uy tín chất lượng cao ở TpHCM với đội ngủ HLV … Lớp học bóng đá cơ bản– Lớp học bóng đá chuyên về thủ môn Nguôn 25 Khai giảng khoá học HLV Thủ môn Level 1 – AFC Tác giả Ngày đăng 11/22/2021 Đánh giá 76 vote Tóm tắt Sáng 25/11, tại trụ sở Liên đoàn bóng đá Việt Nam diễn ra lễ khai giảng khóa học HLV Thủ môn Level 1 – AFC tại Việt Nam. Tham dự Lễ Khai mạc có ông Dương Nguôn 26 Top 4 trung tâm dạy bóng đá người lớn tốt nhất ở Hà Nội – Tikibook Tác giả Ngày đăng 06/05/2022 Đánh giá 140 vote Tóm tắt Để đảm bảo chất lượng mỗi lớp tối đa 20-25 học viên. Đội ngũ HLV trong đó mỗi lớp có kèm theo một HLV Thủ Môn. Thông tin liên hệ Thầy Trung 0975222977 Nguôn 27 Đăng Kí Tập Luyện CLB Thủ Môn Sân 7 Hà Nội – QAGK Store Tác giả Ngày đăng 02/20/2022 Đánh giá 156 vote Tóm tắt Đăng kí tham gia tập luyện CLB TM sân 7 Hà Nội – TMP Buổi tập cơ bản tại Hà Nội hiện nay dành riêng cho anh em thủ môn vào buổi tối, CLB sẽ giúp cho ae thủ Nguôn

lớp dạy thủ môn